ATIV-3-CONCEITO DE CURRÍCULO E PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO

O currículo, do ponto de vista pedagógico, é um conjunto de disciplinas organizado com o objetivo de possibilitar que seja alcançada uma meta em função de um planejamento educativo. O currículo não pode ser entendido como um plano totalmente acabado e definido, mas como um espaço de partida das metas a serem alcançadas dependentes das condições da sua aplicação.
O Currículo entendido como função social proporciona uma interação entre a escola e a sociedade, reproduzindo os seus itinerários históricos ou construindo um espaço de conflitos e compromissos dentro das contradições emergidas destas relações. Nesta perspectiva, Dewey (1916) fez florescer a idéia de educação como processo social, o instrumento primordial e mais eficaz para uma reconstrução social.
As tecnologias dão suporte ao currículo, participando como ferramentas capazes de atuar como apoio às elaborações de raciocínio no que se refere ao acesso de idéias, conceitos, imagens, permitindo associações mentais para a elaboração do conhecimento.
Portanto o uso das tecnologias deverá ser adaptado ao currículo conforme uma visão critica, adaptando e frisando a importância do desenvolvimento da capacidade de pensar, aprender e interagir, inerente ao ser humano. Neste caso, é preciso haver um planejamento de projetos fundamentados nas bases do currículo, que incluam o uso das tecnologias de informação e de comunicação, de forma que possam agregar a técnica à produção e difusão do conhecimento.

ATIV-2- SOCIALIZANDO UMA EXPERIÊNCIA COM PROJETO EM SALA DE AULA

Trabalhar com projetos pode representar uma excelente estratégia para propiciar a construção coletiva do conhecimento, pois permite fazer com que o aluno rompa com sua passividade e interaja de diferentes maneiras em todas as etapas da execução do trabalho. Projetar é sonhar, afinal, tem coisa melhor que planejar e pôr em prática, na sala de aula, atividades de acordo com seus gostos e interesses? Mas não basta sonhar sozinho. “Trabalhar com projetos deve ser uma criação coletiva da coordenação, dos professores e, principalmente, dos alunos”.
O relato de uma experiência de trabalhar com projeto realizou-se no Colégio Albert Einstein, no inicio do 2º bimestre desse ano letivo de 2010. Onde teve como Tema: Energia. O tema foi dividido em sub-temas, para que as equipes formadas por quatro ou cinco alunos, pudessem trabalhar de forma independente umas das outras. Nessa etapa, os alunos puderam sugerir e ou escolher os vários assuntos propostos pelos professores. Esse momento foi muito importante, pois os alunos participaram da escolha dos sub-temas, foi possível despertar um comprometimento e uma responsabilidade compartilhada quanto a execução e o sucesso do projeto.
Após algumas discussões entre orientadores e alunos elegeu-se os seguintes sub-temas:
- Estudo do consumo de energia elétrica em residência.
- Energia Solar: A energia que o Brasil precisa.
- Fontes de Energia
- Experimento demonstrativo.

O desenvolvimento do projeto se consolidou por momentos:
1º momento- Embasamento teórico,
2º momento- Pesquisa bibliográfica utilizando livros, anotações de aula, artigos, revistas e a Internet.
3º momento- Realização dos Experimentos
4º momento- Coletas de Dados
5º momento- Conclusão e Apresentação

O desenvolvimento do projeto permitiu que os alunos tivessem contato com diferentes conteúdos de várias disciplinas e com assuntos ligados ao cotidiano, o que abriu as portas para uma aprendizagem significativa. As diferentes etapas do projeto permitiram que se trabalhasse com os alunos algumas habilidades e atitudes tais como: saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; enfrentar problemas de diferentes naturezas; ser capaz de elaborar críticas ou propostas; e, especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado.

PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS

Ao ler a entrevista de Pedro Demo percebi que ser professor hoje, implicar não apenas saber manusear o computador é necessário utilizá-lo como um instrumento de uma mudança do paradigma educacional, um paradigma que promova a aprendizagem ao invés do ensino, que coloque o controle do processo de aprendizagem nas mãos do aprendiz, que ajude o professor entender que a educação é um processo de construção do conhecimento do aluno como um todo. Nesse contexto a capacidade de aprender terá que ser trabalhada não apenas nos alunos, mas na própria escola como instituição educativa, tanto as instituições como os docentes terão que aprender.
Sendo assim a escola de hoje já não é mais uma detentora da informação e do conhecimento, mas cabe a ela preparar seu aluno para viver em uma sociedade em que a informação é disseminada em grande velocidade
Neste sentido acredito no poder de transformação, já estamos vivenciando em sala de aula pelos professores que participam do curso uma grande mudança no paradigma educacional. Portanto é necessário repensar para que o professor possa sempre, por meio de cursos de formação continuada e de cursos como este “ensinando e aprendendo com as Tics”, aprender sempre para ser capaz de planejar suas aulas tornando-as atrativas, sendo um professor autônomo e criativo.

Ativ-4-Como Ocorreu a Aplicação Dessa Atividade Com os Alunos?

Considerando que maioria dos alunos tem muitas dificuldades na área de exatas principalmente em Física, onde o conteúdo encontra-se muito conceitualista. Quando se trabalha a pratica que o aluno fica a vontade para trabalhar ver como todos os princípios Físicos acontecem, a aula torna-se atraente, interessante e principalmente quando o professor pede aos alunos que pesquisem na internet em hipertexto, os conteúdos e monte seus próprios Roteiros Experimentais. Evidenciando conceito-pratica-conceito, sendo o ultimo a conclusão de cada grupo.
Trabalhar com Aulas Pratica experimental requer Planejamento (Plano de Aula) levando em consideração que são experimentos e que podem dar erros, mas que através dos erros pode chegar a conclusões também tornando o aluno um cidadão critico e com o livre poder de opinião. Em nossa Realização não ocorreu erros experimentais, mas busquei resgatar as possibilidades de erros e explicando com sair de um erro experimental.
Finalizando nosso trabalho o mais interessante é que os alunos puderam visualizar que tudo o que se tem no conceito pode se ter na pratica de maneira muito simples e pratica e que a aprendizagem e fruto de uma pratica construtiva onde se tem Conceito-Pratica-Conceito.

Plano de Aula- 1ª Série do Ensino Médio

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Realização dos Experimentos

Ativ2-Wikipédia, como utilizar essa ferramenta com os Alunos?

Wikipédia é um site de trabalho colaborativo na Web, em constante expansão e aprimoramento, com os leitores criando páginas acerca de seus interesses, comentando páginas antigas, propondo páginas novas etc. É de suma importância que as pessoas tenham total respeito por este trabalho, tendo em vista sua abrangência. Há várias ferramentas Wiki à nossa disposição. A Wikimedia, fundação que mantém o projeto Wikipédia, distribui a mesma versão aqui utilizada sob a licença GNU (open source).
Do ponto de vista metodológico, o educador precisa aprender a equilibrar processos de organização e de “provocação” na sala de aula. Uma das dimensões fundamentais do ato de educar é ajudar a encontrar uma lógica dentro do caos de informações que temos, organizá-las numa síntese coerente, mesmo que momentânea, compreendê-las. Compreender é organizar, sistematizar, comparar, avaliar, contextualizar. Uma segunda dimensão pedagógica procura questionar essa compreensão, criar uma tensão para superá-la, para modificá-la, para avançar para novas sínteses, outros momentos e formas de compreensão. Para isso, o professor precisa questionar, criar tensões produtivas e provocar o nível da compreensão existente. Portanto a Wikipédia é um facilitador do ensino-aprendizagem levando em conta o desenvolvimento metodológico, e torna o aluno um cidadão critico e capaz de dar sua livre opinião.